martes, 28 de junio de 2016
domingo, 17 de abril de 2016
SEMANA 8 ACTIVIDAD 3 MAESTRO Y ALUMNO EN LA CULTURA ESCOLAR
¿La
cultura escolar determina a los que participan en ella o los que participan determinan
la cultura?
La mediación cultural se da dentro de las escuelas, por lo tanto tiene su cultura propia está
definida en el fomento de sus actitudes, valores, sus creencias, todo ello
situado en el contexto donde se encuentra. Además de los maestros, intendentes,
personal administrativo, de apoyo, alumnos entre otros, quienes también llevan
sus rasgos culturales propios del grupo a que pertenecen.
Ante ello a la escuela corresponde mediar los diversos aspectos
culturales, y es así que determina sus propias reglas para lograr regular el
comportamiento, así como la manera correcta de interactuar entre todos los
miembros que conforman la institución.
La dinámica propia de la sociedad necesita que la educación y la
estructuración del currículo oficial se actualice, sin embargo la cultura escolar permitirá o
no aceptar las innovaciones que se pretendan realizar, y surge la resistencia
por lo que ya está establecido culturalmente. Es sumamente importante tomar
como referencia la cultura escolar, porque normalmente, se ubican planes y
programas de estudio para todos los diferentes contextos del país sin embargo
las diferencias culturales son enormes. Aparte de la influencia que también
ejerce el docente al impartir su clase.
Se puede concluir que sí, la cultura escolar determina a todos los que
conforman la comunidad escolar, y de igual manera los que conforman la
comunidad escolar van a influir en la cultura escolar.
Bolívar, A. (1996). Cultura escolar y cambio curricular.
Bordón, 48 (2), 169-177.
SEMANA 7 ACTIVIDAD 5 INSTITUCIONALIZACIÓN COLLAGE
ESCUELA DE LOS 70s
ESCUELA DEL SIGLO XXI
SEMANA 6 ACTIVIDAD 4 ESTADO E IDENTIDAD
Estado e identidad
La importancia del proceso educativo
para la construcción de la identidad, consiste en su fundamento en la
acción educativa ya que implica la construcción de la identidad del sujeto, de
su historia, así como la actitud que demuestra en el ahora, de esta manera
rompe con lo establecido y el supuesto de que la historia sigue una sola línea,
porque no es así, es dinámica por lo general impredecible, de esta manera se
construye la identidad en el contexto educativo, por lo que hace referencia al
proceso mediante el cual los sujetos se hacen únicos aprenden a confrontar y
negociar sus diferencias con otros, de tal manera que puedan compartir un
espacio que es cotidiano, histórico y que no permanece estático. En el proceso
de construcción de la identidad cada sujeto logra imprimir un significado a su
existencia porque forma parte de su historia y que ha modificado su actitud
hacia su manera de habitar, sentir, pensar, vivir, convivir de una manera
legítima, además de crear iniciativas para reestablecer su mundo y espacio
vital, adaptándolo como un espacio de calidad de vida, donde se de la
interacción y relación de una manera continua donde viva la diferencia y además
el reconocimiento.
La necesidad de institucionalizarlo
desde el Estado supondría repensar la escuela donde
los contenidos se abordarían no solo basados en derechos y deberes, la
participación, la formación política ética y moral y el debe ser, sino la
concreción de mecanismos institucionales, además de asumir con responsabilidad
la creación de espacios democráticos propios para la convivencia, el
aprendizaje y la socialización de esta manera no solo se enseñaría a ser
ciudadano, se viviría la ciudadanía y se reflejaría en la escuela como
escenario democrático del reconocimiento, la inclusión, la equidad, la
discusión, y construcción colectiva de las normas, los valores y los principios
de la convivencia.
Echavarría
Grajales, C. (2003). La
escuela un escenario de formación y socialización para
Niñez y Juventud, Julio – Diciembre,Vol. 1, No 002,
Universidad de Manizales, Colombia.
SEMANA 5 ACTIVIDAD 5 REPRODUCCIÓN O RESIGNIFICACIÓN
Experiencia de resignificación
En la secundaria nos explicaban y nos
explicaban y nos explicaban las diferentes maneras de generar energía, solo que
el maestro nos lo enseñaba solo en teoría, laminas, dibujos, y debíamos
aprenderlo, memorizarlo para explicarlo textualmente a través de lo mismo, una
simple exposición, lo cual no resultaba interesante, entonces platicando con
uno de mis tíos me ofreció su ayuda para mi exposición, solo que me dijo que
debería ser algo que realmente me asegurara una buena calificación y resolví
jugármela y no seguir las indicaciones que dio el maestro para la exposición, y
ya con mi tío de aliado nos pusimos a trabajar toda la tarde, y diseñamos un
circuito eléctrico que era alimentado por un pequeño generador, y encendía un
foquito, solo que no había a donde comprar absolutamente nada, y lo resolvimos
con una travesura a una de mis tías le desarmamos una pistola para secar el
cabello, al motorcito le pusimos aspas y mi tío consiguió un pequeñísimo foco
que muy apenas se iluminaba al activar el motorcito, solo que no lo hacía con
pilas sino que lo hacíamos girar con el chorro de una manguera a través de una
boquilla delgada. Era un motorcito con unas aspas como de 15 cm más o menos.
Toda una innovación para mis tiempos. Construimos una maqueta pequeña que
constaba de una casita y su foquito,
tres postes y sus alambritos, una calle. Total llegó el momento de
exponer y ya se imaginarán el disgusto del maestro, que me dijo de una manera
despectiva que me había encargado unas láminas para exponer no una casa de
muñequitas, sin embargo me permitió exponer de esa manera, y cuando le dije que
necesitábamos una manguera y además ir al jardín de la escuela para la
demostración, se produjo un gran alboroto situación que lo molestó aún más,
obviamente que entre mis compañeros causó mucho interés mi trabajo ya que
resultó en un mayor interés hacia el tema de generación de energía. Total que
el maestro me habló aparte y medio se disculpó, un poco más adelante me pidió
en préstamo mi trabajo porque quería mostrarlo a otros grupos, y ya pasaron
algunas décadas y no me lo regresó en fin…
Al tratar de promover un aprendizaje en relación a los circuitos
eléctricos, el maestro realiza lo que es común, basarse en que los alumnos
adquieran un conocimiento, que es resultado de la experiencia que no han tenido
los alumnos sino sus semejantes, contemporáneos o predecesores y que han
transmitido por mucho tiempo y al pretender la continuidad de ese tipo de
conocimiento de origen social, lo que para el maestro resulta un conocimiento
adquirido a través de objetos como algunas laminas porque es su experiencia
actual, para el alumno es más significativa la maqueta y vivir la experiencia
que resulta en un aprendizaje significativo.
P. BERGER - T. LUCKMAN
SEMANA 4 ACTIVIDAD 4 INSTITUCIÓN ESCOLAR
Institución escolar
I)Establece
la especificidad de la institución escolar
La
enseñanza y la formación a través del proceso de enseñanza aprendizaje debe ser
la razón de la institución escolar, su especificidad, así como el núcleo de su
responsabilidad social.
Solo
que al trabajar en las escuelas, no
es una generalidad, sin embargo hay una tendencia a la preservación de los
sistemas educativos y en ese afán se
pierde de vista la centralidad de la enseñanza, que debería ser la razón
de ser la meta, las causas por que existen los sistemas educativos.
La
enseñanza, parece estar “castigada”, encerrada entre las paredes de las aulas,
como un problema de tipo didáctico en el que el docente es el único responsable
de la concreción del currículo, la de la enseñanza sistemática de los
contenidos, en las aulas en las que se
sigue insistiendo en la tarea, en la rutina de hacer los deberes, sin replantear
ni profundizar al interior de la institución, el análisis del sentido de los
contenidos y los modos de enseñanza. La institución escolar, necesita volver a ser reconocida como el lugar social que privilegia y pone en manos de los niños
los saberes que les permiten la inserción en la vida social y puedan así recorrer
con buenas perspectivas el trayecto formativo escolar- académico.
II) Argumenta sobre las funciones sociales que
desempeña la institución escolar.
La
institución escolar mediante un proceso educativo
pretende la inclusión social de sus integrantes como miembros útiles de una
comunidad por lo cual debe cumplir el transcendente papel de transmitir los
elementos culturales que le sean propios a cada cultura. Cada sociedad en el
caso de la educación básica el Estado determina sus prioridades educativas
tomando como referencia sus necesidades. Es a través de la institución
educativa, que la sociedad asegura su existencia y hace posible o no, su continuidad.
Las instituciones
sociales cumplen la tarea de satisfacer ciertas necesidades de los sujetos. La
educación, como institución social, también realiza importantes y múltiples
funciones, a través de las cuales proporciona unidad, madurez, cohesión, tanto
al grupo en general como a sus miembros. Por ello la educación es el principal
medio para formar sujetos que sean aceptados según normas socialmente establecidas.
Además la socialización de contribuir a que se fomenten la creatividad, la
reflexión, la conciencia crítica, que ayuda a promover los cambios sociales.
Tradicionalmente la
educación facilita la incorporación de los sujetos en el mundo social. Le ayuda
a hacerse miembro de grupos, para lo cual es necesario se adapten de manera
gradual. Por la educación se establece la
formación de identidad, unidad de grupo, también es instrumento al servicio de
voluntades políticas.
La educación debería
permitir la igualdad en los muy diversos sectores de la sociedad. Lo que es una
realidad es que el desarrollo económico de un país depende en gran medida del nivel
educativo y cultural del mismo. Ya que si se aumenta el nivel cultural de la población
debe aumentar sus capacidades, de manera tal
que lo prepare suficientemente para realizar un trabajo que le
exija conocimientos, conducirse respecto a valores y una práctica específica.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)